De la recherche en sciences cognitives à la pédagogie en classe

 

Comment les neurosciences peuvent aider les pédagogues à développer les capacités de raisonnement de leurs élèves ?

Les neurosciences ont contribué à des progrès dans le domaine de la médecine mais aussi dans celui de l’économie (avec notamment l’étude de l’impact des émotions et de l’anticipation du regret dans la prise de décisions et l’explication de certains comportements, remettant en cause la rationalité et l’individualisme méthodologique cher aux néoclassiques)

 

La neuropédagogie, nouveau champ de recherche exploitant les nouvelles technologies en imagerie médicale, permet de mieux comprendre les mecanismes cognitifs de l’apprentissage et  peut éclairer les pratiques des enseignants

Sans écarter les problèmes éthiques qu’une technoscience de l’éducation peut poser, Olivier Houdé  présente les premiers éléments d’une neuropédagogie du raisonnement.

La pédagogie est la science des apprentissages, c’est aussi pour Olivier  Houdé, « un art qui devrait s’appuyer sur des connaissances scientifiques actualisées ».

En comprenant comment le cerveau fonctionne enseignants comme élèves peuvent mieux choisir leurs stratégies d’apprentissages, ils peuvent mieux comprendre pourquoi certaines situations d’apprentissages sont efficaces et d’autres pas.

 

Après Piaget, Olivier Houdé a développé une nouvelle théorie pour expliquer l’apprentissage. À l’aide de l’apport de la psychologie et des progrès de l’imagerie cérébrale, il a isolé une fonction essentielle du cerveau : la résistance cognitive. C’est la capacité de notre cerveau à inhiber les automatismes de pensée pour nous permettre de réfléchir.  En s’interrogeant sur ce qui se passe dans le cerveau à l’instant qui précède une bonne réponse ou une erreur, Olivier  Houdé montre que raisonner c’est avoir une attitude réflexive par rapport à ce que son esprit croit logique.

 

A l’ère du numérique où ordinateurs, Smartphones, tablettes, objets connectés sont omniprésents dans la vie des adultes et des adolescents mais aussi des enfants, l’apprentissage du raisonnement est indispensable. Face aux flux d’informations, à la « culture du zapping»  et du multitâches, la pensée est rapide, les contenus se succèdent au rythme des  recherches sur des « moteurs » de recherche. Le risque est que la synthèse, la pensée réflexive, la prise de recul et l’esprit critique n’ait plus de place face aux automatismes d’une pensée très rapide.